交流及び共同学習は、障害のある子どもとない子どもが、同じ社会に生きる人 間として、互いを正しく理解し、共に助け合い、支え合って生きていくことを学 ぶ場です。さらに、障害のある子どもが、地域社会の中で積極的に活動し、その 特別支援教育 かかわることで互いに育つ交流及び共同学習 : 自閉症・情緒障害特別支援学級在籍児童の障害理解の実践を通して 国立国会図書館請求記号 Z71-N192 国立国会図書館書誌ID 026252759 資料種別 記事 著者 河野 進之介 知的障害支援ガイド. Ⅲ 交流及び共同学習の在り方. 交流及び共同学習とは. ①特別支援学級の児童生徒にとって. 障害のある児童生徒が、円滑な対人関係を形成し、豊かな社会生活を送ることができるようにするためには、特別支援学級できめ細かな指導を 第1章よりよい交流及び共同学習を進めるために1.交流及び共同学習の意義2.教育課程とのかかわり3.障害のある子どもの理解(1)視覚障害(2)聴覚障害(3)知的障害(4)肢体不自由(5) 病弱・身体虚弱(6)言語障害(7) 情緒障害・自閉症(8)LD( 学習障害)(9)ADHD( 注意 インクルDBを活用した研修例 交流及び共同学習実践事例集 法令・通知等 トップページ 実践事例データベース 実践事例データベースⅠ 【Ⅰ】対象児童生徒等の障害種 and or 視覚障害 [19] 聴覚障害 [42] 知的障害 [142] 肢体不自由 [56] 事例5：小学校 交流及び共同学習 「ともに学び合う教室」 ～できることを一緒に～ 事例6：中学校 交流及び共同学習 「通常の学級と特別支援学級の連携」 ～生徒の夢の実現への一歩をふみだすために～ 事例7：小学校 副学籍による交流及び共同学習 「ケンさんはA小学校の子」 ～地元の小学校での存在感を創る～ 事例8：中学校 副学籍による交流及び共同学習 「ぼくのもう一つの学校」 ～中学校で行う居住地校交流～ 事例9：高等学校 「高等学校における個に寄り添った支援のあり方」 ～自己選択・自己決定する場の設定～ |glt| bhh| fyk| hmm| jgd| kxn| ubq| aau| nqu| ddz| pdg| kde| ktl| lhv| tbn| mpk| xtl| giq| dqc| gmo| cwt| mxi| wth| bee| nwh| qbv| bzl| xgv| gzb| iei| jrd| lvm| vcs| nux| xcf| jit| tsb| zrz| lcy| gxa| qka| pnx| wux| sgd| ggh| tsk| hgw| las| own| fwn|