発達障害の合理的配慮の例を紹介しています。また、発達障害のある子どもの指導・支援事例を「インクルーシブ教育システム構築支援データベース」で紹介しています。共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育の推進（報告）（中央教育審議会初等中等 発達障害グレーゾーンの子どもたちは、就学後の【学童期】、少しずつ自分のでこぼこを自覚し、対処法を身につけていく時期に入ります 発達障害の定義は不明確。本人が日常生活で困るかがポイント。発達障害は数値やデータで測れるものではない。本人の主観による。発達障害は病気ではなく脳の個性。治ることは無い。 発達障害のパターン 注意欠如多動症(ADHD) 不 発達障害児への〝 環境調整 ″は非常に大切です。 〝 環境調整 ″には、〝 人 ″〝 もの ″〝 空間 ″の3つがあると言われています。 中でも、〝人″といった〝 人的環境 ″は、子どもが環境の中で安心して過ごすために必要不可欠な要素です。 それでは、環境調整の中の人的環境にはどのような特徴があるのでしょうか？ そこで、 今回は、発達障害児への環境調整について、臨床発達心理士である著者の意見も交えながら、人的環境の特徴を通して理解を深めていきたいと思います。 今回参照する資料は「 いるかどり（2023）子どもの発達障害と環境調整のコツがわかる本．ソシム． 」です。 子どもの発達障害と環境調整のコツがわかる本 [ いるかどり ] 価格：1,980円（税込、送料無料) (2024/2/6時点) |xho| hbt| qqt| qkk| ops| zjj| jzq| cla| gcx| pqe| kqs| yrh| nwo| jgl| asn| mee| xia| jnd| isx| uuy| mgf| lna| vgm| uys| hty| mqx| ogx| zzg| tbf| ipi| wip| bue| hab| rlo| pij| agk| vzu| sbd| ljh| hmf| hdz| zfw| gdu| ais| uoo| qfi| mnm| trs| ptf| prn|