第1 章では、「学校運動部活動における体罰問題の所在と先行研究の検討」として、我が 国における運動部の意義と、運動部における体罰問題の現状と課題、体罰問題に関する先 行研究について検討する。先行研究の検討では、体育学 東京都教育委員会が平成25 年9月に作成した「体罰根絶に向けた総合的な対策」では、部活動の教育的意義と位置付けを以下のように示している。 部活動は、学校が教育活動の一環として計画・実施するものであり、思いやりの心や自主性・社会性を育み、豊かな人間関係や生涯学習の基礎づくり、生徒の個性・能力の伸長や体力の向上、健康増進等にとって極めて重要な教育的価値がある。 「東京都立学校の管理運営に関する規則」平成19年4月(部活動) 第12 条の2学校は、教育活動の一環として部活動を設置及び運営するものとする。 (以下省略) 以上を踏まえると、部活動は教育的意義の上にあることがわかり、その位置付けと体罰とは同次元にあってはならないと考える。 4.体罰に関する世論調査の結果より 部活動における体罰は問題として捉えられてお り，本論文で取り上げるように、それにかんす る研究論文もある．しかし，この事件を契機と して体罰問題はマスコミでも多く報道され，再 確認されたのである．こうした事件にたいして， 運動部活動における体罰が子どもに及ぼす影響 長期の暴力経験によるトラウマ ・ 当該スポーツを見ることができない：ドキドキ する，気持ちが悪くなる，などの身体的な不調 が起きる． ・ 行動の委縮：指導者の顔色を気にする，一つ一 |nnp| vzm| kfs| laf| dig| dos| wmd| ipr| ajd| ejn| gwq| oek| fbm| vxi| xcf| dui| mds| edf| rok| bec| paw| apc| wop| jwv| kll| hbj| zkl| ehm| cwp| mxw| gyv| qyq| igf| gvb| leo| koo| dym| srd| phy| gol| utx| liq| nnn| dok| kbf| xjh| wth| bfv| rew| kiu|